Отделение образования и культуры
ИСТОРИЯ СОЗДАНИЯ ОТДЕЛЕНИЯ
С первых шагов своего пути Академия педагогических наук РСФСР, а затем и СССР привлекала в свои ряды видных деятелей культуры и искусства. В состав 13-ти первых действительных членов Академии 11 марта 1944 г. вошел выдающийся советский писатель А.Н. Толстой (1882 – 1945 гг.). В 1947 году в члены-корреспонденты Академии была избрана музыкальный педагог В.Н. Шацкая, ставшая академиком 24 марта 1950 года, в марте 1965 года – композитор Д.Б. Кабалевский, писатели С.В. Михалков и Л.В. Кассиль.
1 августа 1966 года АПН РСФСР была преобразована в Академию педагогических наук СССР, численность которой была определена Правительством СССР в августе 1967 года в количестве 50 действительных членов и 80 членов-корреспондентов. В 1974 году членами АПН СССР стали кинорежиссер С.А. Герасимов, филолог-русист В.Г. Костомаров, психолог В.П. Зинченко. В 1990 году было создано Отделение философии, социологии, культуры, возглавляла которое академик-секретарь Людмила Пантелеевна Буева.
Активно Отделение образования и культуры стало развиваться в рамках созданной 19 декабря 1991 г. Правительством РСФСР Российской академии образования, состав которой начал формироваться с апреля 1992 г. В 1992–1993 годах приступили к работе и научно-отраслевые отделения РАО. Первым академиком-секретарем Отделения образования и культуры стал Игорь Васильевич Бестужев-Лада. В июне 1992 г. в состав Отделения вошли академики И.В. Бестужев-Лада, В.Я. Лакшин, В.А. Куманев, Б.М. Неменский, С.О. Шмидт, члены-корреспонденты М.Л. Левицкий, Ю.А. Лимонов, В.Ф. Максимович, В.С. Собкин, Ю.М. Соломин, Н.А. Терентьева, Ю.У. Фохт-Бабушкин. В марте 1993 года членами Отделения стали академики А.А. Вознесенский, Д.Д. Жилинский, А.М. Ридигер (Алексий II), С.М. Слонимский, Г.А. Ягодин, В.Г. Костомаров, И.А. Антонова, Л.П. Буева, Р.А. Быков, Г.Н. Волков, Ю.В. Рождественский, члены-корреспонденты А.Г. Алексин, В.И. Гараджа, В.В. Алексеева, Н.Ж. Булгакова, Е.В. Квятковский, А.А. Лиханов, В.С. Кузин, О.Д. Митрофанова, Б.П. Юсов.
Исторически сложилось так, что Отделение сгруппировалось по следующим научным направлениям: педагогика искусства; спортивная педагогика; философские, психолого-педагогические и социальные науки; филологические и культурологические науки. Членами отделения были заложены основы педагогики воспитания и развития средствами искусства. В октябре 1969 года при Президиуме АПН СССР был создан Совет по эстетическому воспитанию учащихся под председательством композитора Д.М. Кабалевского; с 1974 года под научным руководством Б.М. Неменского группой научных сотрудников НИИ ХВ АПН СССР разрабатывались новые принципы преподавания в школе изобразительного искусства; Б.П. Юсов в 1970-х годах проводил всесоюзный эксперимент по интеграции искусства в различные школьные дисциплины; В.Ф. Максимович, начиная с 1990-х годов по настоящее время, возрождает педагогическую преемственность народных художественных промыслов; просвещением в области пушкиноведения занимается Н.И. Михайлова. Академик РАО В.А. Лекторский является академиком Российской академии наук. Академик РАО А.С. Запесоцкий – членом-корреспондентом РАН. Академик РАО Б.М. Неменский – академиком Российской академии художеств, куда почетным членом избран также академик РАО Ю.М. Соломин.
Отделение образования и культуры продолжает традиции фундаментальных педагогических исследований в области литературы, театра, музыки, изобразительное искусства, кинематографии, музееведения, физической культуры и спорта.
РЕЗУЛЬТАТЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ДОСТИЖЕНИЯ ОТДЕЛЕНИЯ
«Образовательный потенциал междисциплинарной интеграции и преемственности общего и дополнительного образования в сферах образования, культуры и спорта»
Проведен анализ проблемы формирования образовательного потенциала междисциплинарной интеграции и преемственности общего и дополнительного образования детей и междисциплинарной интеграции и преемственности общего и дополнительного образования в системах образования, культуры и спорта Российской Федерации.
Обобщен опыт междисциплинарной интеграции и преемственности общего и дополнительного образования в системах образования, культуры и спорта и подготовлен сборник лучших практик.
«Сохранение традиций отечественной музыкальной культуры как необходимого условия воспитания подрастающего поколения»
Проанализирована кадровая обеспеченность развития хорового искусства в Российской Федерации.
Проведен аналитический обзор диссертационных исследований по проблеме музыкальной культуры.
Изучены основы сохранения традиций отечественной музыкальной культуры в условиях непрерывного образования и разработана диагностическая карта освоения музыки на основе сохранения традиций отечественной музыкальной культуры.
«Образовательный потенциал художественных практик»
Подготовлена к изданию монография «Образовательный потенциал художественных практик» как результат трехлетнего исследования.
Проанализированы и систематизированы направления актуальных художественных практик в современной школе, основанных на интеграции общего и дополнительного образования во взаимодействии с учреждениями культуры.
Изучен опыт художественных практик музеев декоративно-прикладного искусства, художественных музеев и музеев-заповедников и выявлены эффективные методы работы со школами.
Создана дискуссионная площадка, объединяющая общеобразовательные организации для обобщения форм и направлений работы по приобщению детей к культуре и искусству.
«Междисциплинарная интеграция как фактор развития межкультурной коммуникации в условиях цифрового общества»
Подготовлена к изданию коллективная монография «Междисциплинарная интеграция как вектор развития науки о межкультурной коммуникации в условиях цифрового общества в глобальном образовательном пространстве». Являясь результатом двухлетнего исследования, монография определяет перспективы междисциплинарной интеграции для научного обоснования путей и способов обеспечения эффективной межкультурной коммуникации в условиях цифрового общества и взаимодействия человека с искусственным интеллектом, для межъязыковой коммуникации в глобальном образовательном пространстве.
«Образовательный потенциал художественных практик»
Разработана и обоснована практико-ориентированная образовательно-воспитательная модель эффективного взаимодействия образовательных организаций и учреждений дополнительного образования по приобщению детей и молодежи к российской культуре и художественному творчеству разных видов и направлений.
Подготовлен краткий очерк истории музеев-заповедников, их преобразования в центры исторического просвещения, гражданского и эстетического воспитания. Определены и систематизированы педагогически эффективные художественные практики работы со школьниками в музеях-заповедниках
Проведены научные и экспериментальные исследования применения потенциала сценических практик в отношении эстетизации педагогического труда и высшего педагогического образования, а также расширение технологического и методического обеспечения профессиональной педагогической деятельности.
«Междисциплинарная интеграция как вектор развития межкультурной коммуникации в условиях цифрового общества»
Проведен анализ и обобщение накопленного отечественной и зарубежной наукой опыта междисциплинарной интеграции в сфере изучения межкультурной коммуникации и межъязыкового перевода в условиях взаимодействия человека и искусственного интеллекта.
«Образовательный потенциал художественных практик»
Подготовлен аналитический доклад «Научное обоснование исследования проблемы образовательного потенциала художественных практик учащихся».
Проведен обзор основных просветительских концепций в истории художественных музеев на протяжении конца ХIХ – первых десятилетий ХХI века. Подготовлен раздел аналитического доклада: «Основные просветительские концепции в истории художественных музеев, опыт художественных практик в работе со школьниками в музеях разных стран».
Проведен мониторинг уровневых и качественных показателей профессиональных компетенций будущего учителя. Обоснована роль сценических практик в формировании ценностных, эстетически направленных ориентиров будущих педагогов и организации гармоничного образовательного пространства для обучающихся всех типов образовательных организаций.
«Научно-методическое обеспечение подготовки переводчиков-международников и специалистов межкультурной коммуникации и локализации для цифровой экономики»
Проведена экспертиза позитивных и негативных последствий полного перехода на дистанционные формы обучения для подготовки специалистов межъязыкового и межкультурного посредничества в условиях вынужденных коммуникативных ограничений, вызванных пандемией, и массового использования цифровых информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе.
Построена модель оптимального сочетания традиционных и дистанционных форм обучения в образовательной системе подготовки устных переводчиков, которая нашла свое практическое воплощение в новых магистерских программах подготовки специалистов в области межъязыковой и межкультурной коммуникации. Разработаны предложения по содержанию инновационных междисциплинарных магистерских программ подготовки переводчиков и специалистов межкультурной коммуникации.
