Россия и Китай обсудили вопросы трансформации образования в эпоху искусственного интеллекта
14 октября в Санкт-Петербурге в Центре развития фундаментальных и прикладных исследований Российской академии образования, действующем на базе Санкт-Петербургского отделения Российской академии наук, состоялась российско-китайская научная конференция «Трансформация образования в эпоху искусственного интеллекта: опыт России и Китая».
Организаторами конференции выступили Российская академия образования, Китайская национальная академия наук об образовании (CNAES) и Российский государственный педагогический университет имени А.И. Герцена.
Участники обсудили перспективы использования технологий искусственного интеллекта в образовательном процессе, их влияние на содержание и методы обучения, а также задачи научного сопровождения цифровой трансформации образования.
Президент РАО, академик РАО Ольга Юрьевна Васильева выступила с докладом «Научные подходы к применению технологий искусственного интеллекта в образовании».
«Важно, чтобы применение технологий искусственного интеллекта в образовании не снижало качество знаний и не подменяло самостоятельную мыслительную деятельность обучающихся. Мы должны научно обосновывать использование таких инструментов, оценивать качество создаваемых с их помощью образовательных ресурсов и готовить педагогов к их грамотному применению. При этом в центре образовательного процесса должны оставаться человек, его развитие и воспитание», – подчеркнула Ольга Юрьевна Васильева.
Президент РАО также представила исследования Академии, посвященные дидактическим возможностям цифровых образовательных ресурсов, в том числе созданных с использованием технологий искусственного интеллекта, и изучению потребностей педагогов в современных средствах обучения. Среди приоритетных направлений работы она выделила разработку научно обоснованных подходов к оценке качества цифровых образовательных ресурсов, совершенствование системы подготовки педагогов к использованию технологий искусственного интеллекта, а также поиск эффективных способов сочетания цифровых и традиционных средств обучения.
Президент CNAES, профессор Ли Юнчжи представил доклад «Формирование ключевых компетенций человека в эпоху искусственного интеллекта». В своем выступлении Ли Юнчжи акцентировал внимание на том, что быстрое развитие эпохи искусственного интеллекта «сломает инерцию традиционного образования, сфокусированного на запоминании знаний, стандартных ответах и рейтинге по баллам, и заставит образование вернуться к задаче развития человеческой личности».
«В эпоху искусственного интеллекта самое важное качество человека – не знать больше, чем машина, а сохранить субъектность, быть хозяином собственного разума, обладать способностью к самостоятельному мышлению, ставить вопросы, отличать истину от лжи, выносить суждения и нести ответственность. Образование должно осуществить три трансформации: урок переходит от «объяснения готовых ответов» к «формированию умения ставить вопросы», оценка – от «проверки конечного результата» к «отслеживанию процесса», а воспитание – от «отбора людей» к «содействию их самореализации», – сказал Ли Юнчжи.
В продолжение пленарного заседания ректор Российского государственного педагогического университета имени А.И. Герцена, научный руководитель Центра развития фундаментальных и прикладных исследований РАО в г. Санкт-Петербурге, академик РАО Сергей Валентинович Тарасов представил доклад о трансформации системы методической работы педагогического вуза в условиях интеграции технологий искусственного интеллекта в систему образования. Он подчеркнул, что сегодня происходит стихийное внедрение искусственного интеллекта в учебный процесс, которое сопряжено с рисками для качества образования, психологического и нравственного благополучия учащихся и педагогов.
«С психологической точки зрения, у учащихся может формироваться технологическая зависимость, которая приводит к снижению мотивации и вовлеченности в учебный процесс. Для преподавателей внедрение ИИ связано с рисками депрофессионализации и потери автономии. Алгоритмы могут диктовать, как строить образовательный процесс, а дополнительная нагрузка по проверке работ, созданных с помощью нейросетей, увеличивает рабочее время. Кроме того, существует риск снижения доверия между студентами и преподавателями», – пояснил Сергей Валентинович Тарасов.
Проректор РГПУ имени А.И. Герцена, заведующий научно-исследовательской лабораторией когнитивных исследований в образовании Анастасия Владимировна Микляева выступила с докладом о метакогнитивной регуляции использования ИИ-технологий в учебной деятельности школьниками и студентами.
Модератором конференции выступил ректор Российского государственного педагогического университета имени А.И. Герцена, научный руководитель Центра развития фундаментальных и прикладных исследований РАО в г. Санкт-Петербурге, академик РАО Сергей Валентинович Тарасов.
С российской стороны в конференции приняли участие: заместитель президента РАО, профессор РАО Жанна Витальевна Садовникова, руководитель Управления международного сотрудничества, связей с общественностью и СМИ РАО Виктория Альбертовна Агафонова, главный специалист Управления международного сотрудничества, связей с общественностью и СМИ РАО Дарья Дмитриевна Новикова, а также представители Российского государственного педагогического университета имени А.И. Герцена и Санкт-Петербургского отделения РАН.
Участниками конференции со стороны Китайской Народной Республики стали заместитель директора Института высшего образования CNAES, профессор Сунь Цзихун, заместитель начальника отдела научного управления CNAES, доцент Хуан Сяолэй, заместитель директора Института нравственного воспитания и партийного строительства CNAES, доцент Пу Сяосун, заместитель начальника отдела международного сотрудничества и обменов CNAES Лю Вэньцюань.
Конференция стала площадкой для обмена научными подходами России и Китая к изучению цифровой трансформации образования. Объединение исследовательского потенциала двух академий создает возможности для дальнейшего профессионального диалога и развития совместных научных инициатив в области образования.
