В Дагестане обсудили вопросы физико-математического образования и подготовки инженерных кадров
1 октября в Республиканском центре образования имени И.И. Ханбалаева (г. Каспийск) состоялся круглый стол, посвященный вопросам физико-математического образования и подготовки инженерных кадров. Мероприятие организовано Научным центром Российской академии образования на базе Дагестанского государственного университета.
Республиканский центр образования имени И.И. Ханбалаева –инновационная площадка Российской академии образования, где апробируются современные образовательные подходы и развитие физико-математического образования в регионе.
Модератором круглого стола выступил ректор Дагестанского государственного университета, председатель научного совета Научного центра Российской академии образования на базе Дагестанского государственного университета Муртазали Хулатаевич Рабаданов.
В работе круглого стола приняли участие ректор Московского физико-технического института Дмитрий Викторович Ливанов, государственный секретарь Республики Дагестан Нюсрет Магомедович Омаров, врио заместителя председателя Правительства Республики Дагестан Ризван Казимович Газимагомедов, представители научного сообщества и образовательных организаций. Центральной темой обсуждения стала единая траектория «школа – вуз – инженерная профессия» и преемственность между уровнями образования.
«Подготовка инженеров не может ограничиваться рамками университета или предприятия. Она начинается в школе – с учителя, с первого интереса к физическому явлению, с возможности провести эксперимент и задать вопрос. Затем эта траектория должна продолжаться в университете, где фундаментальные знания соединяются с исследовательской и проектной деятельностью. В завершение она должна приводить к реальным научным разработкам, технологическим решениям и профессиям, востребованным экономикой», – подчеркнул Муртазали Хулатаевич Рабаданов.
С докладом «Физика как основа инженерного образования» выступил ректор Московского физико-технического института Дмитрий Викторович Ливанов. Он отметил, что физика лежит в основе ключевых направлений научно-технологического развития: электроники, энергетики, космической техники, медицины, новых материалов и других отраслей. Особое внимание в докладе было уделено программе «Физика для всех», которую МФТИ реализует совместно с партнерами. Программа охватывает школьников с 6 по 11 класс и включает мотивационные занятия, интенсивы, практикумы и подготовку к ЕГЭ.
«Наша задача – сделать так, чтобы все больше школьников были заинтересованы в изучении физики, чтобы учителя были лучше подготовлены, а школы оснащены необходимым инструментарием», – сказал Дмитрий Викторович Ливанов.
О связи качества школьного образования и возможностей региональной экономики рассказал врио заместителя председателя Правительства Республики Дагестан Ризван Казимович Газимагомедов.
«Это аксиома: если в школах нет хороших учителей, не будет хороших абитуриентов в вузы; если не будет хороших абитуриентов, не будет преподавателей и, соответственно, хороших специалистов», – отметил Ризван Казимович Газимагомедов.
Он также обратил внимание участников на сохраняющийся дефицит квалифицированных преподавателей физики и математики в районных школах и необходимость укрепления системы педагогического образования.
Государственный секретарь Республики Дагестан Нюсрет Магомедович Омаров рассказал о мерах по развитию инженерных классов и обновлению системы подготовки кадров с учетом технологических изменений. Среди приоритетных направлений – создание инженерных школ, учебно-производственных комплексов и центров обучения на базе предприятий.
«Нужно предложить механизмы стимулирования образовательных организаций и работодателей к совместной переподготовке и повышению квалификации рабочих кадров новых востребованных профессий», – подчеркнул Нюсрет Магомедович Омаров.
Врио министра образования и науки Республики Дагестан Яхья Гамидович Бучаев предложил расширить сотрудничество с МФТИ в части поддержки ведущих школ Республики, в числе которых – Республиканский центр одаренных детей, Республиканский физико-математический лицей-интернат и лицейская часть школы № 39 Махачкалы. Он отметил, что в Дагестане реализуется комплексный план повышения математического и естественно-научного образования, сформированный в 2025 году совместно с фондом «Физтех-школ».
Заведующий кафедрой физической электроники ДГУ Назир Ашурбекович Ашурбеков представил анализ состояния физико-математического образования в Республике Дагестан. Он обратил внимание на рост числа участников ЕГЭ по физике в 2026 году, но отметил отличие среднего результата от среднероссийского уровня.
«Для подготовки инженерных кадров абитуриенты должны сдать физику и профильную математику. Нам необходимо смотреть именно на то количество выпускников, которые готовы поступать на инженерные направления и успешно осваивать университетские программы», – сказал Назир Ашурбекович Ашурбеков.
О проблемах педагогов рассказала председатель Ассоциации учителей физики Республики Дагестан Зумрият Дадашевна Самедова. Среди них –острый кадровый дефицит, недостаточную материально-техническую базу кабинетов физики, низкую мотивацию учеников, необходимость методической поддержки и профессиональное выгорание. Отмечено, что ассоциация выступает площадкой для обмена опытом и поддержки учителей из разных муниципалитетов.
Опытом реализации траектории «школа – вуз – инженерная профессия» поделилась председатель Совета молодых ученых ДГУ, руководитель проекта «Мобильные университетские смены СКФО “С наукой в сёла!”» Джамиля Гамидова. Проект направлен на популяризацию науки и раннюю профориентацию сельских школьников. Отмечено, что за два года мобильные смены прошли в 17 муниципалитетах республики и охватили более пяти тысяч сельских школьников.
«Специфичность проекта в том, что 80 процентов участников – школьники сельской местности. Поэтому ведущая цель проекта – ранняя профориентация сельских школьников в области естественных наук, что в дальнейшем обеспечит развитие кадрового потенциала», – рассказала Джамиля Гамидова.
Участники круглого стола отметили, что развитие физико-математического образования должно носить системный характер и охватывать школы разных территорий республики. Единая траектория «школа – вуз – инженерная профессия» позволяет последовательно связать интерес школьника к физике с научным поиском, профессиональной подготовкой и участием в технологическом развитии региона.
